Логопед – Консультації фахівців – Дитячий садок №25 м Орел

Логопед

Перші кроки до грамоти.

Фахівці рекомендують починати підготовку до навчання читання з 5 років. Ця підготовка включає знайомство дитини зі звуковою стороною мови рідної мови. Передбачається навчити дітей виділяти в слові певні звуки: встановлювати порядок їх проходження один за одним; розрізняти голосні і приголосні звуки, а серед приголосних тверді і м’які; знаходити схожість і відмінність у звучанні різних слів. Мета цієї роботи домогтися, щоб дитина вільно орієнтувався в звуковій структурі слова.

Частота і тривалість занять з дитиною можуть бути різними, але не менше одного разу на тиждень, тривалість до 30 хвилин.

Дітям 4 ndash; 5 років властиво грати звуками, словами ” перебирати ” звуки, складати всілякі поєднання, часом безглузді і смішні. Тому починати треба з виділення окремих звуків у слові. При цьому голосні звуки легше виділяти, т. К. Їх можна заспівати, довго потягнути. Важче навчити виділяти приголосні звуки. Деякі теж піддаються тривалому виголошення (ж, ш, р, с, з і ін.). Краще починати виділення згодних з цих звуків. Потрібно вимовити слово злито, протягнути при цьому приголосний звук: мммак laquo ;, жжжук laquo ;. Інші приголосні звуки (до, д, п, т, б hellip;) довго тягнути не можна. Щоб дитина почала виділяти такі звуки в словах, треба інтонаційно виділяти цей звук. Діти вчаться цьому, коли з ними розучують потешку, скоромовку, вірш, наприклад: ” Спить спокійно старий слон, Стоячи спати вміє він. “

Коли дитина запам’ятав слова, запропонувати йому послухати, як по-іншому можна прочитати його, виділяючи звук ” з raquo ;. Потім запитати у дитини, який звук частіше за інших повторюється. Потім згадати слова, в яких є звук ” з raquo ;, потім знайти серед навколишніх предметів ті, в яких є звук ” з ” (На початку, в середині, в кінці слова). Найголовніше правило: навчити виділяти звуки в словах так, як вони чуються на тлі злитого виголошення всього слова. Так, у слові рррак перший звук звучить твердо (р), а в слові рьрьрьепка м’яко (рь) і т. п. Промовляючи приголосні звуки, що не підміняйте їх назвами букв (Не ” ре raquo ;, НЕ ” ер raquo ;, а ” р ” або ” рь ” і т. д.). При проголошенні якогось звуку слова не розриваємо, а вимовляємо цілком. Звук не відриває від усього слова, тільки підкреслюємо голосом інтонаційно. Наприклад: шшшум, мишшшь, кошшшка. Робота з предметними картинками дозволяє виділяти окремі звуки в словах, перший звук у слові, порівнювати пари звуків по їх звучанням: р рь, л ль hellip; Наприклад, пісенька великого мотори р, маленького рь. Можна запропонувати дитині ігрову ситуацію. Наприклад, піти в магазин і ” купити ” продукти, в назві яких є певні звуки (з, до, р hellip;), картинки класти в кошик. Потім порахувати, хто більше купив. Або ” піти ” в ліс і назвати тварин, птахів, рослини з певним звуком. Або дорослий малює будинок, а в ньому всі предмети зі звуком (р, з hellip;), які назве дитина.

Отже, зроблено перший крок до початків грамоти: переключили його увагу зі звичною йому смислової сторони мови на звукову, стали її вивчати. Далі вчимо встановлювати послідовність звуків у слові, виділяючи їх по порядку. Це попереджає в майбутньому пропуски букв при листі. Традиційною помилкою початківців писати є з’їдання голосних після приголосних: Дрга (дорога) або приголосних при їх збігу: киша (дах).

Для аналізу слів існує спеціальний розроблений наочний матеріал. Його можна виготовити самостійно. Він включає картинки схеми (зображення предмета, назва якого буде розбиратися по звуках), послідовний ряд клітинок, що відповідають кількості звуків даного слова, і фішки, що позначають звуки. З перших занять треба вчити дитину вести указкою під клітинами схеми в такому ж темпі і ритмі, як говорите, вимовляєте разбираемое слово. Можна так це пояснити: ” У кожному будиночку (клітинці) живе свій звук “.

Починається робота з трехзвукових слів, н-р. мак, будинок, кит, ліс. Встановлюється порядок звуків у словах. Наприклад, слово мак, перший звук ” м ” позначаємо фішкою у першій клітинці схеми, ” а ” у другій, ” до ” у третій.

Наступний крок в роботі познайомити дитину з голосними і приголосними звуками, твердими і м’якими приголосними, навчити їх розрізняти.

Переходити до цього етапу можна тільки після того, як дитина навчиться розбирати по звуках трехзвуковие слова. Потрібно обмежитися 6 словами, де є всі голосні звуки (а, о, у, и, е). Продовжувати заняття потрібно до тих пір, поки дитина не навчиться легко розбирати слова. Треба працювати в картинкою: опора на неї дуже потрібна дошкільнику. Дитина дізнається ” секрет ” про голосних звуках вони особливі, чарівні, їх можна голосно крикнути, заспівати. Дитина повинна в словах сон, сук, син, кит і ін. ” відгадати ” ” чарівні ” звуки (а, о, у, и, е, і). Пояснити, що ці звуки вимовляються з голосом і називаються голосними. Їх позначають червоними фішками. Про приголосних звуках діти дізнаються після того, як познайомляться з голосними, і розберуть три-чотири четирехзвукових слова, наприклад, троянда, намисто, кіно, коні і т. Д.

Правильніше знайомити відразу з твердими і м’якими приголосними, зіставляючи пари звуків (м-м. Л-ль. Б-бь і т. Д.). Для аналізу можна взяти слова типу: місяць і лисиця. Це звуки ” братці raquo ;: один звучить твердо ” л raquo ;, він старший, твердий приголосний і буде позначатися синьою фішкою; інший звучить м’яко ” ль raquo ;, він молодший ” братик raquo ;, м’який приголосний та буде позначатися зеленої фішкою. Потрібно стежити за правильним вживанням дитиною термінів: твердий приголосний звук, м’який приголосний звук.

Потім можна переходити до пятізвуковим словами, н-р. мишка, ведмедик hellip; При розборі четирехзвукових і пятізвукових слів можна використовувати схему звукового складу слів, які з клітин без картинок.

Коли дитина вже трохи навчився аналізувати слова, відсутність картинки не створює труднощів.

Так, поступово, дитина набуває орієнтування у звуковій стороні мовлення. Робиться це за допомогою ігрових і розважальних моментів, що підтримують інтерес до занять. В які ігри можна грати з дітьми? Гра на повторення і закріплення звукового аналізу слова. Н-р. розібрали слово лист по звуках: перший ль м’який, согл.; другий і голосний; третій з – твердих, згідний; четвертий т твердий, согл. Позначимо іхсоответствующімі фішками: зелена, червона, синя, синя. Запропонувати дитині і його партнерам (або його іграшок) стати звуками, роздати їм фішки. Після цього потрібно ” побудувати ” слово, т. е. всім фішках встати зліва направо, щоб можна було прочитати слово лист. Завдання: нехай голосний звук назве себе голосно. ” М’який приголосний звук, назви свого старшого bdquo; братика ldquo; (Л); Bdquo; Перший твердий приголосний, поклич слова зі своїм звуком (літак, собака hellip;) ldquo ;. Другий твердий приголосний, покружлявши raquo ;. Пізніше в грі провідним може бути і сама дитина, а дорослий на другому плані, підказує, допомагає.

Гра ” Назви слова ” закріплює спосіб інтонаційного виділення звуку в слові, допомагає розрізняти звуки. Запропонувати дитині назвати слова, у назві яких є звук ” р raquo ;. Гру можна ускладнити: запропонувати назвати слова, в яких заданий звук обов’язково перший, останній або в середині слова. Якщо дитина помилився, допомогти йому розібратися. В кінці слова приголосні оглушаются: очей, ніж, дуб. Те саме з ненаголошеними голосними: вікно, гора. Потрібно бути уважним і не плутати вимову з написанням, орієнтуватися спочатку в звуковий боці мови. Необхідно вимовляти звук і букву однаково (п, м hellip;). Так вони правильно навчаться читати склади. Діти повинні знати, що звук чуємо і вимовляємо, а букву бачимо і пишемо.

При навчанні читання головна трудність полягає в читанні складів з м’якими приголосними. Дитині важливо запам’ятати, що голосні літери і, е, є, ю, я пом’якшують той приголосний звук, за яким вони стоять. Читаючи склад, дитину треба навчити дивитися (орієнтуватися) на голосну літеру, наступну за приголосної. Н-р. а-ма. я-ма і т. д. Виробляється спосіб, який виключає побуквенное читання слів. Дитина відразу починає читати слова по складах. В результаті перехід до читання цілими словами, до швидкого читання відбувається легше і швидше.

Щоб навчити цього способу, потрібно почати знайомити дитину з голосними буквами в певному порядку, парами: а-я. о-е. у-ю. и, і, е-е. Спочатку дитину знайомлять з буквою ” а raquo ;. Запропонувати слова, н-р. куля, кран, Алла. Скласти ці слова з кольорових фішок. Дитина повинна знайти в цих словах однакові голосні. Показати літери ” А ” і ” а raquo ;. Пояснити, коли пишеться велика буква. Потім познайомити дитину з ” я raquo ;. Розібрати слово ” м’ята raquo ;. Викласти фішками: зелена, червона, синя, червона. Замінити фішку буквою ” а ” де потрібно. Пояснити, що після твердих приголосних пишеться буква ” а raquo ;, після м’яких ” я raquo ;. Потім знайомлять дитину з іншими парами голосних букв. Потім вчимо читати, використовуючи ланцюжок слів: люк-лук-лак; ток – тік-так-тюк; кіт-кіт; пар-бенкет; пол-пив-запал; бик-бак-пліч; ніс-ніс-нас; мал-крейда-мив-міль – крейда-мул-м’яв і т. д.

Перша згодна М. При знайомстві з приголосними пояснити, що більшість з них позначають і твердий, і м’який приголосний звук. Н-р. в слові Ніна звук Н і твердий, і м’який.

Для дошкільника знайомство з усіма приголосними буквами відразу важко. Достатньо, щоб він дізнався кілька букв (м, н, р, л, г, к) і навчився читати по складах. Для навчання читання добре і зручно використовувати посібник ” віконечка raquo ;. Це два склеєних шматка картону, в одному з яких прорізані два віконечка. У них вставляються смужки з буквами, які можна рухати вгору і вниз. Одна смужка із приголосними буквами м, н, р, л написаними ч кольором. Інша смужка з голосними буквами, а, я, о, е, у, ю, и, і, е, е написаними червоним кольором. У першому віконечку варто згодна буква, у другому голосні літери, які чергуються. Дитина читає так: ма, ма, мо, ме, му, мю і т. Д. Згодні не треба міняти до тих пір, поки дитина не прочитає склади з усіма голосними буквами. Він вчиться орієнтуватися на голосну, наступну за приголосної, що для навчання читання дуже важливо. Дитина читає по ” віконець ” склади, тренуючись в читанні. Якщо він легко прочитує склади з твердими і м’якими приголосними, можна запропонувати нескладні тексти з ” Абетки ” або перші книжки (з великим шрифтом). Не варто чекати від дитини високої якості читання. Найчастіше він опановує спочатку складовим читанням, потім вже злитим і збіглим.

Займатися з дитиною читанням краще щодня не менше 10 хвилин. Не можна, щоб дитина втомлювався. Книга повинна знаходитися на відстані 30 ndash; 40 см від очей, а дитина сидіти зручно.

Від того, як дорослий організовує навчання читанню, залежить багато чого: полюбить ваша дитина книги, чи буде успішно навчатися в школі, чи буде грамотний і т. Д.