Як «подружити» дитини з горщиком: досвід садка для особливих дітей

Як «подружити» дитини з горщиком: досвід садка для особливих дітей

Соціалізація – основна мета в роботі з дітьми з аутичним спектром. Однією з сходинок на шляху до цієї мети є навички самообслуговування, куди і входить привчання дитини до горщика і відчуття свої природних потреб.

Багато чого про соціалізацію особливих дітей знає Олена Лаврик – педагог, вихователь старшої групи в незвичайному дитячому садку «Дитина з майбутнім» . який відкрив двері дітям c аутизмом. Вона поділилася з нами практичними порадами, як привчити дитину до горщика і який підхід краще для цього використовувати. В основі такого майстер-класу – досвід роботи з особливими дітьми в садку.

1. Режимне висаджування.

Спочатку треба, щоб дитина звикла до горщика і до того, що в певний період часу на нього слід сідати. У перші два дні дітей висаджують на горщик кожні 20 хвилин для з’ясування індивідуального інтервалу. Коли приблизний інтервал встановлений, вихователі спостерігають за поведінкою і емоціями малюка (відповідно з цим інтервалом), як би помічаючи, що може послужити сигналом про те, що він хоче в туалет. Далі дитини висаджують на горщик, орієнтуючись на ці «сигнали». Таким чином, у дітей закріплюється навик при певних відчуттях сідати на горщик або унітаз .

Коли у дівчинки або хлопчика виробився даний навик, інтервал висаджування поступово збільшується до тих пір, поки не наблизиться до режимного. Таким чином дитина вчиться терпіти.

2. Режимне «ходіння» в туалет.

Коли дитина потрапляє в режимний момент в туалет, то він бачить, що роблять інші, і може спробувати повторити за ними. Це допомагає малюкові зрозуміти, чого від нього хочуть.

3. «Сухим бути добре, а мокрим погано».

Коли дитина «сходив у штани», вихователі садка не переодягають його відразу. Примовляють, що мокрому бути погано, в туалет треба йти в унітаз або на горщик . Звичайно, більш, ніж 3-5 хвилин дітей мокрими не тримають. Потім, природно, відводять в туалет, показують, куди треба «ходити по справах». Після ведуть переодягати, примовляючи «Сухому добре» і дають рукою спробувати на дотик, яке мокре, а яке сухе. Потім ще раз ведуть в туалет і пояснюють, що треба робити, щоб штани залишалися сухими.

Тут важливо пам’ятати, що особливі діти відрізняються від звичайних. Якщо звичайні малюки почувають дискомфорт, коли вони мокрі, то діти з аутизмом таке відчуття відчувають не завжди. У них немає такого почуття провини і сорому, на яке можна «натиснути», наприклад, кажучи дитині «ай-яй-яй».

Особливої??дитини можна до чогось привчити, в тому числі і до горщика, завдяки формуванню певного алгоритму поведінки, шляхом «заучування».

Така дитина може не розуміти навіщо, він просто буде знати, що так треба.

4. Пробудження до підйому.

У період денного сну, дітей, які зазвичай прокидаються в мокрій постелі, приблизно за 20 хвилин до підйому, вихователі режимно будять і ведуть в туалет, навіть якщо дитина спокійно спить. Якщо малюк починає крутитися раніше, значить його щось турбує. Це і може бути природна потреба. Таким чином, дитину привчають прокидатися, коли він хоче в туалет. Якщо дитина не заснув в перші 20 хвилин після укладання, його теж рекомендують зводити в туалет, інакше необхідність у режимному пробудженні до підйому може наступити раніше.

Режимно в туалет водять дітей по нужді і під час прогулянки.

5. Робота батьків.

Особливі діти, як ніхто інший, звикають до місця і порядку дій. І від спроб що-небудь в цьому змінити залежить емоційний стан дитини з аутизмом.

Схоже:

  • чи висаджуэ вихователь дытей на горшки